超能專題研習 逼家長做槍手

希望這些事不要發生在我身上:

上學期即將結束，家長也跟?忙得團團轉，有子女讀小學的家長，應該是時候忙於替子女溫習應付考試，其實家長近年除了忙於幫子女溫習看功課外，近年還多了一項叫「專題研習」，不少學校美其名為「親子活動」，實際上，卻是默許家長替子女當「槍手」。

　　好似Elsie朋友張太，兒子在沙田一所津小讀三年級，張太坦言，該校十居其九的家長，都代子女做專題研習，她自己亦不例外。「小朋友根本不明白專題研習的內容，也不懂得如何把資料有系統地分類，結果每次都是我做，兒子負責貼圖和畫插圖，感想就他說我寫，再由他抄一遍。我要上班，完成專題後，也抽不出時間再向他講解一次。他最大的參與是催促我快點做專題研習。」

　　專題研習的要求有多高呢﹖張太以兒子一年級上學期的專題研習為例，題目是「對故鄉的認識」，要小朋友介紹故鄉的位置、古?名勝、特產、回鄉探親的經驗分享、自己和父母的感受等十項內容，還要圖文並茂。張太同Elsie講，雖然兒子去過潮州的鄉下一次，但當時才剛讀完幼稚園的他，只知道返鄉下要搭火車而已。

　　張太話，她兒子的學校還好，要做的專題研習至少是家長能力所及，她有個朋友的女兒，在馬鞍山某津小讀四年級，以大中華歷史文化為題做專題研習，要求家長自行在假期帶小朋友到台灣或內地旅行，未能外遊的小朋友，就要到本港各大博物館找資料﹔總之，小朋友必須親身採訪。Elsie聽了也嘩然，相信大部分學校也不至如此強人所難吧﹗

　　其實小朋友甚麼程度，就做甚麼樣的專題研習不就可以嗎﹖張太卻慨歎，這是專題研習要計分和家長互相比併之過。「我兒子的學校，專題研習佔常識科總分百分之二十，成績表又會紀錄專題研習一項取甚麼grade。老師雖說只要準時交，已得到D，但成績表要見人啊﹗」

　　該校的家長，更加是全力以付，寸土必爭。張太話，有小朋友的專題研習，封面是用紙摺的紅玫瑰砌成心形，有一次做「昆蟲的住所」的題目，居然有人把一個乾了的蜂巢貼在封面上。曾有名校的小一家長向Elsie訴苦，話因為全班同學的專題研習都用電腦打字，她才被逼加入「替槍行列」。

by 星島日報 16 Dec 2005

HoME｜ 教育/學校雜談

堅持教改！ ─堅持教改中的甚麼？

堅持教改！─堅持教改中的甚麼？
香港中文大學課程與教學學系?黃毅英


近日教改波瀾再現，事件經過，不待多言。有關方面對「喝停教改」的言論作出回應，認為教改方向正確，不應以個別事件否定，應堅持教改，渡過此教改之樽頸地帶。

教育改革本來就應是連綿不絕的事情，沿著教改中原有的一些（錯的）路向繼續走下去可以說堅持教改，在目前的狀況中進行「撥亂反正」也可以說是堅持教改。所以「不要讓教改停下來」（所謂「急煞車」），首先要搞清楚所謂教改，其內涵與精神究竟是些甚麼？所謂社會轉型，又是轉到些甚麼型？是「知識型社會」的美麗烏托邦，還是全球化大財團壟斷的超剝削？

有關方面將成立專家小組探討教師工作量，筆者認為這並不徹底。這是全面檢視教改的時候了。究竟那些是值得投放的工作量？那些是架床疊屋所導致的工作量？那些是教改值得堅持的元素？又那些是教改中必須調整的部分？

教改的重要板塊
筆者以為，今天的教改以四個重要板塊體現：教改、學制改、課改和考改。

先講課改。似乎大家都歡迎「學會學習」、「走出課堂」等字眼，認為方向是對的。以「愉快學習」否定傳統教學。我們首先要考慮「愉快學習」和「學到?」（有實質的學習）是否相融。這種以「共通能力」為主軸的課程取向蘊含著淡化學科和著重跨學科經驗，包括專題研習，全方位學習等。西方國家早在1950年（或更早）經已提出，但其中仍有不少存疑之處。這種取向，有可能削弱堅實的基本功，而這些基本功對創意思維等其實甚為重要。外國愈來愈發現「傳統教學」中一些以前認為保守的元素有其可取之處，其中包括練習，背誦、學科硬知識等。由「死記硬背」轉向「食腦」、「做醒目仔（女）」當然極為吸引，但確有「基礎不穩」、「不讀詩無以言」之隱憂。若在學理上未有定案，在安排上尚欠細緻考慮，在大家不知情這有「顧此失彼」之可能（更遑論心理準備與共識）時，貿然推行如通識教育一類之課程，只是將課程發展變成一小撮人的遊樂場，有把下一代變成「教改白鼠」之嫌。

再講學制改革，新學制除了通識教育變成了課程時間中之「白象」（於是進一步削弱傳統學科的份量）外，就是把已經十分嚴重的學生個別差異擴大。文理不分流本來有其應然性，但將來在一些主要學科（中、英、數、通識）?，基本上全人類都是學同一個課程直至中六，其水平無可避免地只能遷就中游，容易做成「均貧現象」。至於選修科，看似選擇多了，但其實學校有班節上的考慮，只能提供一些「套餐」，而學校如何選定「套餐」，至今仍無所適從。再者，不合理地界定一些學科（如中史科）為「夕陽科目」，任教者人心惶惶。摸不著頭腦的是：十年窗下鑽研的中史及中史教學法何以一夜變成「負資產」，中間只不過是一些有權重組學科的人士把某些學科幹掉吧！

教改是甚麼？一個最大的主軸是質素保證上。由問責、質素保證視學、校本管理到各種基準、校評、外評、校董立案法團等，在在都體現著這個精神。納稅人每年投放在教育的資源龐大，向之問責本是天經地義的事。但是隨著管理主義的肆意膨脹，教師把大量精力應付這些文件性工作，包括撰寫報告，撰寫優質教育建議書，營運不同的額外資源等。這些基金、項目、計劃（如與大專院校合作）已不是?了改善教學而開設，而是因?要有這些項目而有這些項目。因?大家都知道，這些都可以是「挂橫額」的內容，也可能是吸取「生源」，逃過「殺校」厄運的方法，似乎「互相撕殺」（美其名?「良性競爭」）已成功攻入黌宮。這還未夠，由於嚴重的不互信，除了以校長、家長、學生（有些學校已開始由學生評老師）去監察教師，更用其他機制，如校評、學校概覽、增值指標等監察校方，而一刀切的機械性各級監控也愈來愈不容許學校有各自的特色。原來教改的最大板塊就是管理主義與表現主義，以外行領導內行！

如前所述，教育面對公?是天經地義之事，教育當局正正就是應該代表業界，在決策時反映教育界的獨特生態，於是應能在各個觀點中找一個既滿足向公?問責，亦不桎礙行之有效日常運作的平衡點。可惜教改一開始不信任前線教師，一口認定他們全部只會抱殘守缺，本來應是實踐教改的前線隊伍被打成整頓之對象，更遑論透過教改促成教師之專業對話和專業自主了。只狹隘地用「蘿蔔和皮鞭」鞭策教師而沒有充分發揮一些有教育良心教師的內在動機，調動其最大積極性，教改舉步維艱，進退失據，可謂不言而喻。

再下一個就是考改。基本能力測試與校本評核本來是要減輕考試壓力，但在課改把評核範圍大規模膨脹到各種共通能力時，情況就變成事事要考，而且滲透到每一個環節、每一時段。「趕走了」小六學能測驗和會考（會考與高考合併）卻變成年年考，時時考。而在殺校（及指責被殺學校「死不足惜」），事事公佈的陰霾下，各種考試評核的準備、操練、集訓、只有多，絕不能少（太少時家長也不會放過你！一邊廂說「求學不是求分數」，另一邊廂增值指標、「殺校」等均小不了分數和各項量化數據，儼然性格分裂！考試壓力是增是減，大家到校本評核及基本能力測試全面推行時大可拭目以待。

上下交煎
哪一行沒有壓力？何以作?學生典範的教師會變得如此脆弱？因?教師已處於上下交煎的局面。上面自然有管理主義衍生出的大堆工作及「殺校」、「殺科」、被批評抱殘守缺（如不懂IT）的「幾把刀」。學生家長在一片問責氣氛下，投訴有增無減，這些投訴有多少合理不得而知。但我們又是否願見我們的下一代好逸惡勞，學不懂就只歸咎於課程深，老師教不明白呢？

有良心的教師最悲慘的不只是陷於「教師耗盡」的泥沼，而是想真正備好課，教好書，與學生傾談的時間也被「非教學工作」所吞噬。換言之，現時的教師工作量問題不只是教師太忙的問題，而是教師本來想在教學上投放心思，但這些時間都被另一些工作所佔用，眼見本來可與學生多點溝通，多點關愛，但只怨體力不支，這種悲涼，不足?外人道。一個人每天只有24小時，而作?家長，我們又情願老師把時間用在哪些領域呢？

諷刺的是，我們?了保證教學質素加進了許多保證質素機制，教師?應付這些機制疲於奔命，結果是真的教得不好（因?時間不足），於是有可能出現「質素真的不濟而只因?質素保證的過度推行」之「自我應驗預言」。換言之，教師所面對的不少工作，未開始已知道不可能做得好的了。而不少「汰弱留強」行動，包括半職，提早退休計劃等，也很難預料所汰的是「弱」還是「強」，最終有可能引發一批有能力、有經驗教育工作者的「逃亡潮」！

所以我們要對付的，又豈止是教師工作量這?簡單？

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學校排位

真的很難決定！也可能有個怕選擇錯誤的心理因素，到最後的決定是：

１　St Joseph
２　St James
３　李賜豪
４　軒小下
５　寶血
６　華仁下
７　華仁上
８　軒小上

為何這樣排？　以我猜測，大多數男孩子的母親的選項是：St. Joseph／華仁，軒小上，軒小下。如果我在第一選擇選了St. Joseph，在第二選擇再填華仁已經沒有大作用，反而在第二選擇上應選Band 1以下的首選學校。

我第二選校要求是全日，也希望可以照顧小朋友全面發展和特別需要，而St. James就比較突出。在之前，我思想鬥爭在寶血和St. James之間，因寶血好似比較出名，而St. James就我印象中他只是一間福利機構，後來看到寶血在普通話上只有普通話日，而不是通話堂。而第三選擇就因李賜豪有比較新穎的教育方向，而且派位都可以。第四選擇之後都是亂填！

我都有考慮過軒小的升中派位結果非常之好這個因素，但以我所知（因我同事的小朋友曾在那兒就讀過），他的派位好是因在小四時的外來插班生！

填Form這個學問，人人不同，我的朋友說應該填曬最好的在先，這個是當然，但也要考慮機會率的問題。但最好的一定是好的嗎？適合我個仔？

到六月三日便知結果！

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校務報告／周年報告 與 校務計劃

這兩天忙於搜尋每間學校的”校務報告／周年報告”與”校務計劃”。

如以報告的進取度，東華三院李賜豪　和　軒尼詩道官立小學下午校（剛巧轉了新校長）最為突出。其餘的只是一般，有些可以說是空洞／簡潔，可能因而對他大打折扣！

如以改革／進取度來衡量，吸引我的是　東華三院李賜豪　和　聖公會聖雅各，但是真實度有幾多呢？真的很難決定！

如果以驚喜度來看：　華仁流於簡潔；St. Joseph就"曬"project和活動！

點算好，可能不看還好，看了就心多多了！真的慘過去考試，考試起碼有範圍，有大家共識的答案，現我的感覺就好像初時不敢自己去旅行而要去選旅行社，但又怕貨不對版。

現在只好對自己說就看個仔的彩數和讀書緣（只可以這樣安慰自己）！

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華仁視學報告

因今天午飯時仍要開工，只好把吃飯時間推後。我便成機去教育總處看視學報告。她們內部的溝通非常之不足，接待處又是說不用到這裡看，在網上可以的了，又要我打去視學組問，並且說視學組問不在同一座大廈，真給她們玩死。打電話去視學組，她們叫我上去看，又浪費我的時間。

終於給我看到華仁的視學報告！有些失望，如從美夢中掉回現實那樣，原來這些出名的名校，也不是什麼大不了！因那份文件是不可以取走或影印，我可以記到的是：老師有熱誠，沒有時間進修，在課堂上發問的機會很多，使小朋友明白，教授方式可以加以改善，課程進度慢，不能照顧不同需要的小朋友．．．

想不到了，因太急，而且之前的勞氣，個人比較亂．．．

每間學校都有辣有吾辣，我個人感覺，St. Joseph好似好些，但我真的不喜歡半日，可能會考慮寶血！

突然想起，前兩天報紙賣有兩個十四和十五歲的少年去打劫中醫師，今天看報才知是皇仁學生，所以說，名校又如何，學校在德育才是最緊要，所以真光都是我的首選！

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煩忙的一天，但得著很多

今早帶完哥哥去上堂後便要立即帶細老去維記interview。想不到會觀察那麼多東西，因之前哥哥interview只用觀察他與小朋友如何與小朋友玩耍，問家長一些問題便可以了，今年反而那麼不同。老師先與小朋友一起看big book說故事，跟著是一起唱歌（細老竟然怕，要抱著我）。最後便是做勞作，他反而很有主見去選擇他想要的東西貼上去，之後他覺得悶而取其他玩具來玩。

在這次面試，我們發現他很喜歡取形狀的東西，反而對車，公仔沒有興趣！

到下午我與老公分道揚鑣，他帶哥哥去看牙，而我就去上聖雅各福群會主辦的“開腦有法”提升孩子學習能力，我覺得很好玩，下一次是在三月十七日。

他們教授了一個以故事方式來增強記憶的方法，在一分鐘裡可以記下十四組詞語，很有用。之前我都看過本叫“Mind Mapping”的書，可能我是那種要用眼耳一起才能入腦的人，所以今次非常深刻。不知大多數的小朋友是否也是這樣呢？如果是，那麼香港的教育方式是否真的要改善改善？

主講者引例，如卡通片“比加超”和“數碼暴龍”（右腦）。為何小朋友會那麼容易記到那三百隻小精靈的名子？而數碼暴龍百幾隻的名子再加上進化、超極進化與退化後的名字和特性都可以記入腦，而且不會錯？

是因他們都在學習狀態（要有聯繫＋模仿），如看電視時的心態：　放鬆＋緊張／專注，而不是在壓力／壓迫之下做。

如果你不想他們看卡通片，有一個辦法，就是“每天按時按刻提他要坐定定，一定要坐定定，不可以走開，看完之後我會問你問題，也要寫下今天看過的故事，不可以錯！否則要罰”如是者兩個星期後，他一定不會再想看。為何會這樣？是心態／態度的問題？

要注意事項：
－　如小朋友頭向前，眼凸凸，表示仔對學習有壓力
－　左右不分，是間歇性學習障礙
－　寫字／填色出界，方位失誤（e.g. p/q, 太／大, name/nema）也是學習障礙
－　學習有成效，先要有美妙的環境（聲音與視覺的刺激）
－　如要提升大腦潛能：身體是學習的關鍵工具，因是透過身體的感知而學習

題外話：
－　如室爬行期沒有爬過的小朋友，長大後大有機會有學習障礙
－　學習前食／飲甜東西，小朋友是會特別曳，所以最好在學習完才如他接觸甜的東西

健腦操：

第一式：飲水
第二式：食指與母指分開如一個L字，按在鎖骨對下一寸的凹位＋肚臍外圍一寸地方打圈按摩（雙手交替各做1分鐘=兩分鐘）
第三式：交叉操－右手觸摸提起的左比，左手觸摸提起的右比。如坐著，可以照做，但腳照舊仍要提起。
第四式：身體勾－雙手伸向直向前，手背對手背，交叉握著，向下反向自己貼在心口上，同時腳也要交叉站立，一分鐘後交換交叉，總共兩分鐘
第四式：最後雙腳分開，雙手手指互雙勾插著放在心口處（如佛教盤膝坐時的手勢一樣），只雖一分鐘

初時上完這個講座後，覺得很吸引，因他隨後有四個單元再跟進：
（１）“兒童健腦坊”學會有效用腦
（２）“英語串字練習坊”默寫成功不再怕
（３）“語言能力促進坊”高效提昇語言智能
（４）“專注能力培養坊”讓孩子喜歡學習

我最想上的是“英語串字練習坊”，可惜他們要求一定要上了“兒童健腦坊”才可以可惜，而每個單元要$900，雖然是全日，可惜只能家長一人上堂。

在後期我找到另一個類似的工作坊，“有效記憶學習親子工作坊”只雖上三堂，每堂只雖三個鐘，又可以與囝囝一起上，何樂而不為，因要懂得方法的是他，最直接的方法是給他參與！

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收到中央派位信

昨晚收到信要我我們下個星期六或日去登記。但有一樣東西非常之不明白，為何我們在上年九月已經收到2006小一派位分區學校小冊子，但在教統局網頁上的分區學校資料仍舊是上年的資料！

那麼我又要開始再做一次資料搜集，包括視學報告和分折，盡可能選一間是適合哥哥的學校！又有得忙了！

眼看手上現有的資料，發覺有些學校真的很用心去填寫那份‘學校資料’；有些就因表現有限或資源有限而把什麼都填上去，因而感覺怪怪；另一些多人爭的學校就資料貧乏，可以看的真的不多，也可以說連猜想的空間都沒有！在視學報告方面，我已搜索到十年前的record，可惜有些學校是沒有視學報告，真奇怪！

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一星期內就有2位老師自殺

一星期內就有2位老師自殺，好可惜。如果是在私人機構一定會立即召開內部緊急會議，安撫家屬和員工並且找出原因以防再有事故發生。而我們的官員反應過敏，可惜不是在處理事情上，而是覺得老師們給他與她麻煩而大罵全港老師，那些涼薄的說話使我這位做母親聽了都覺不忍！

為何他與她在未了解事情上便這樣評論，他們這樣反而把事件化大，真不明白他們為何用這樣幼稚的方式去處理關乎人命的事件，驚死要背鍋！調查完整件事才出來說都未遲，有錯便去改，而且在處理教改，應該以Teamwork的精神來看整件事，不是用大石壓死蟹的方法！

他們應該試做一星期老師，不在其位而代其說話是有些過份！他們好似忘記了“知己知彼，百戰百勝”，現在有些似“手眼口不協調”！

其實是因高官只為自已取成績，不是為改革


在網下看到一位老師的自白：

氣憤、惱怒，復無奈

偶爾察看互聯網，看到一位同工離世，深感惋惜。
事隔數天，又一位同工離世，我痛心疾首。
不出一天，看到羅太的言論，我跟自己說，教育界發生了甚麼事呢？
跟著，在電台節目聽到教師的哭訴，聽到羅太的道歉，看到網上的熱論……
一切一切，都來得太突然。看到一篇又一篇的網上回應，我不禁汗顏！原來自己每天沒有休息的工作十一二小時，跟他們的相比，我不得不靠邊站，也重新讓學學會”冰山一角”這個詞語。
我要再問一次，香港教育究竟出了甚麼問題呢？如何撥亂反正呢？

個人自述
我不愛自誇，但我希望先陳述我當老師的理念。我投身教師的行業，希望能教好學生，我期望學生能在我任教的時候變好，不致變差。我對學生很嚴格，我希望學生明辨是非，我期望學生能找出個人的理想……
初出道時，我跟自己說，我不會放棄任何一個學生。現在呢？我力不從心，真的做不到，我不想放棄，但我真的沒能力教好所有。

問題學生
我不跟你們討論那些名校的學生，我對這沒有經驗。我在屋?學校任教，看過很多家庭悲劇，也看過不少力爭上游的學生，我同樣愛護他們，但我不瞞你，我特別疼愛那些力爭上游的學生，因為我對他們心存欣賞，也佩服他那不屈的志氣。但我花更多時間在那些問題學生身上，在他們身上，我感到世間的不公平，你如何去要求一個六至十二歲的小朋友去”爭氣”？沒有安穩的環境，沒有家人適當的關心，沒有一位小朋友應得的愛護，你能要求他們專心讀書嗎？你能要求他們有良好的行為嗎？他們惟一知道的，就是學校的老師對他們好，所以他們仍願上學。

勞累的教師團隊
我入行不過數年，自問起初是一位精神奕奕的教師。但現在心力與體力都大不如前了！先談好老師吧！眼見部份出色的教師離開教育界或意志消沉，我感到前所未有的傷感。他們都是好老師，但都因種種原因而感到越教越不開心，是誰令他們變成這樣呢？教統局！就讓我在此說句天大的謊話吧！不──關──你──事！象牙塔入的高官，你們滿意了嗎？

好的，就談我這些較普通的老師吧！我算不上是行政人員，我要教學，每星期三十多節課，要帶課外活動，就算每星期兩天吧！要進修，就算每星期花三至四小時吧！我要開會，就算每星期二至三小時吧！我要輔導學生，就算每星期花二至三小時吧！還有其他林林種種的比賽、特別的學校節目、家長的電話、行政工作……

我不數了，免得說我跨大。

但最令我感到疲累的，還是我仍想抽出時間去教學生，但又經常做不到，我也想上課多點活動，我也想跟學生談笑風生，我也想跟老師開開心心地吃午飯，但我──做──不──到！我還後生，仍能支撐著，可苦了那些較年長又有家庭負擔的老師，花了過多的精神和時間在學校了！可是仍得不到應得的尊重和支持，換來的，是教統局高官的冷嘲，朋友間的熱諷，還有社會的冷漠回應。

殺伯仁的教統局
對羅太這次失言，我沒多大憤恨，始終，她已為次道歉了。但不瞞你，我對教統局是心存怨念的，假若香港教育仍沒起息，罪魁禍首一定是你們！你們在教育界橫行霸道，把教育界摧毀掉，你們定必要負起香港教育失敗的大部份責任。我們對很多教改都力不從心，我們不是要否定教改，但你們要在五年內做十五年的事嗎？可以嗎？有可能嗎？

我們教師已經盡了全力了！
你還想怎樣呢？
難道我們的說話是假的？
難道我們的工作時數真的是十八至二十小時？
難道你們真的以為教育如此簡單？
難道你們不曾有過朝令夕改的政策？
難道你們不曾給予我們壓力？
難道你們沒有追求數量？
難道你們推行教改不太急速？
難道基準試令一些人失了業是假的？
難道被殺的學校真的辦得如此差嗎？
難道你們一邊起校一邊殺校是對的？
難道你們所定的教改政策的的不多？
難道你們所定的教改政策不亂？
難道你們不認為教師工作忙碌？
難道你們認為教師工作忙碌是自作孽？
我想說，你們錯了！你們錯錯錯錯錯！
你不殺伯仁，伯仁卻因你們而死。

學生眼中的好老師
剛看過一項調查，印象中看過學生希望老師上課要開心點，要關心他們，要體諒他們……
教統局，不是你們所追求的數量啊！上課要開心點，要多點活動，老師要準備充足點！要關心他們，要花很多時間的，一班三十多人，你說？如何分配那極度有限的時間？要體諒他們，我也知道，我無話可說了！

教統局！你死不認錯嗎？沒關係，你就看看你將造成的惡果吧！
你放心！我們老師仍會謹守崗位的！因為大部份問題在你們而不在我們！

Copy by : 教育城-老師討論區

HoME｜ 教育/學校雜談 社會隨筆

讀書箴言

在網貢搜尋時，無意中看到在寧波中學網頁上這篇文章，見很順口而貼上來：

2E家長梁太與同學分享的
<讀 書 箴 言>
過去不讀書，現在已經輸；
現在不讀書，將來還會輸。
不能不讀書，不要怕讀書；
讀書無捷徑，只有下工夫。
讀書要及時，不能再誤時；
現在就開始，永遠不嫌遲。
有錢多買書，有閒多讀書；
現在多讀書，將來不會輸。
讀書能努力，越讀越有趣；
讀書一有趣，就會更努力。
讀書像練功，不能不用功；
若想要成功，一定要用功。
讀書能用功，道理容易通；
道理一旦通，讀書就輕鬆。
讀書讀得好，工作就好找；
工作找得好，生活會更好。

全力以赴,為考試做足準備,
盡力爭取好成績,做到無愧於心,
各位寧波好學生,努力加油!

而且他們有個學英文的網頁幾好，如有時間可以一看：
HoME｜教育/學校雜談 親情／教養