小班教學

小 班 教 學 ， 讓 教 師 有 更 多 時 間 、 精 力 照 顧 每 一 名 學 生 ， 那 又 豈 非 像 水 向 低 流 那 樣 理 所 當 然 嗎 ？ 唯 其 老 師 是 整 個 事 情 的 關 鍵 ， 小 班 能 否 等 於 優 質 教 學 ， 到 頭 來 還 得 要 看 老 師 是 什 麼 的 質 素 ， 是 不 是 ？

小 班 固 然 不 便 等 於 優 質 教 育 ， 大 班 亦 不 一 定 質 劣 。 在 南 韓 ， 初 中 一 般 超 過 五 十 名 學 生 一 班 ； 然 而 用 不 同 的 指 標 來 量 度 的 調 查 則 又 顯 示 ， 南 韓 學 生 的 質 素 可 一 點 不 差 。 事 實 上 「 第 三 次 國 際 數 學 及 科 學 評 估 」 （ TIMSS ） 更 又 發 現 南 韓 學 生 對 自 然 科 學 的 掌 握 僅 次 於 每 班 只 有 三 十 多 名 學 生 的 新 加 坡 。

在 美 國 ， 從 一 九 六 ○ 到 一 九 九 五 年 ， 每 班 的 學 生 人 數 平 均 從 二 十 五 名 下 跌 至 十 七 點 三 ， 跌 幅 是 三 分 之 一 。 同 期 ， 納 稅 人 花 在 每 名 學 生 身 上 的 經 費 則 從 每 年 兩 千 多 美 元 躍 升 至 近 七 千 美 元 。 可 是 這 期 間 大 學 入 學 試 （ SAT ） 的 成 績 持 續 下 跌 。 小 班 加 銀 彈 豈 又 必 然 令 教 育 質 素 提 升 起 來 ？

為 什 麼 小 班 加 銀 彈 不 能 跟 優 質 教 育 畫 上 個 等 號 ？ 不 辯 的 事 實 是 ， 在 學 校 裡 ， 老 師 的 質 素 對 教 學 水 平 舉 足 輕 重 。 倘 若 老 師 根 本 不 是 教 書 的 材 料 ， 哪 怕 是 單 對 單 的 私 人 授 課 也 起 不 到 作 用 吧 。 觀 乎 香 港 老 師 的 質 素 ， 小 班 教 學 恐 怕 便 真 的 不 管 用 了 。

別 的 不 說 ， 就 以 語 文 水 平 來 說 吧 。 打 從 公 元 二 千 年 起 ， 教 育 當 局 開 始 測 試 老 師 的 語 文 水 平 ； 持 續 四 年 ， 七 成 應 考 老 師 的 英 文 書 寫 都 不 合 格 ； 英 語 能 力 是 好 一 點 ， 但 亦 只 得 五 成 老 師 合 格 。 由 這 樣 的 老 師 來 推 行 小 班 教 學 又 可 以 教 得 出 什 麼 樣 ？

然 而 不 管 老 師 質 素 如 何 ， 推 行 小 班 教 學 便 要 付 出 偌 大 的 代 價 — — 教 統 局 估 計 平 均 每 班 要 每 年 額 外 增 加 二 十 九 萬 元 經 費 ； 讓 近 五 十 萬 名 小 學 生 都 小 班 上 課 嗎 ， 每 年 便 要 增 加 三 十 一 億 元 經 費 ， 那 也 就 等 於 增 加 小 學 經 費 三 成 了 。 這 些 額 外 經 費 都 是 用 來 增 聘 老 師 的 ， 教 協 這 個 教 師 工 會 舉 腳 支 持 小 班 教 學 ， 那 又 豈 不 理 所 當 然 ？ 教 育 是 香 港 政 府 的 最 大 開 支 ， 佔 了 預 算 的 四 分 一 。 大 花 公 帑 ， 而 家 長 對 教 育 質 素 卻 一 直 不 滿 ， 再 使 出 銀 彈 政 策 推 行 小 班 教 學 又 改 變 得 了 這 個 令 人 沮 喪 的 現 實 嗎 ？

千 規 律 、 萬 規 律 ， 提 升 教 育 水 平 的 規 律 只 一 條 ， 那 就 是 實 行 學 券 制 ， 還 父 母 以 選 擇 權 ； 透 過 全 面 競 爭 讓 學 校 在 課 程 、 設 施 、 老 師 待 遇 編 制 … … 等 關 節 上 因 應 家 長 的 需 求 作 出 調 整 改 革 ； 唯 其 如 此 ， 教 育 質 素 才 有 望 提 升 。

別 的 什 麼 小 班 教 學 、 專 科 教 學 … … 都 只 是 重 蹈 浪 費 公 帑 的 覆 轍 ， 葬 送 掉 下 一 代 的 前 途 罷 了 。

壹 觀 點 12/5/2005

網友A的回應:
新加坡每班不是三十多人，而是40多人(小數民族學民族語言，由於人數少，每班5,6人也有)。香港以前也40多人一班，人數不?下降，到今天之30多人，有?有成效，大家心知肚明。

有人說，人數少了，老師對學生之照顧也多了，所以對學生好。我問：獨生子女，父母的照顧一定比有兄弟姐妹的多，獨生子女會不會比有兄弟姐妹的更有成就呢？

在美國，很了研究都顯示，小班教學無效。不要忘記，美國不是實行填鴨教學的。香港的填鴨教學，要小班來幹哈？25人站在岸邊看風景，和35人站在岸邊看風景有何不同呢？

美國也做不到，利益集團為保其利益，會同你死過。剛播完之大長今，皇上想封她為醫官，遇到幾大之壓力哎，最後，要有人犧牲，才能成事，香港，又有誰肯犧牲，以成就學卷制呢？

求人不如求己，我們可做的是:
用?投票，將子女送到私校直資。
緊守立場，對教協富己損人之行多發出怒吼。例如小班教學，千萬別附和。
對於政府，我們要是其是、非其非，不要讓政客牽著走。

大魚/小魚?

在網上看到”信報”一編幾值得去思考的文章：

入讀「名校」是學業最佳保證？

成績中上、入讀名校的志樂

志樂今年十三歲，就讀著名中學二年級。升上這所名校，對他和父母來說，是多年努力的成果。
因為志樂來自一間所謂「區域小學」，學校成績普通。 志樂自小已非常勤力學業，加上父母全力催谷，小二已進行補課，做各式各樣的補充練習，因此成績很好，是全級的第一名。

然而，名校的功課的確非常艱深，志樂已經非常努力的了，但成績總是徘徊在全級的下游，經過數次測驗、考試，他開始對自己失去信心。

他想過轉校，但話到嘴邊，又怕父母失望，不敢說出來。
他經常想起住在隔壁的家偉哥哥，希望自己可以像他般勇敢。

了解自己、敢於選擇的家偉

家偉現在已是大學二年級學生，當年以「尖子」成績進入大學。
就讀小學時，他的成績也很優異，讀書很勤力，測驗、考試前會不眠不休的準備，對自己要求很高。

在小六選校派位時，老師建議他選讀名校。但他卻選了一間只有幾年辦學歷史、成績普通、但校風不賴的新校。

家偉由中一至預科，都是全級第一名，儘管同學中頗多不專心讀書，但他絲毫不受影響，老師見他成績好，又勤力，都格外教導，因此會考成績7A2B。更重要的是，這幾年他很開心，對自己充滿信心。

人和人的比較：大魚小塘效應

在學生自我形象和學業成績的研究中，有一個著名理論，名叫「大魚小塘」效應。

其說法是這樣的：學生自我形象的形成，受外在環境和其他人對自己的評價所影響。學生處於學校這個學習環境中，會不斷將自己和別人比較，也會自己和自己比較。 若學生在一群學業成績比他強的同學中，和別人比較的結果，他會覺得自己很不濟，自我形象會下降。 但若他處於一群成績比他弱的同學中，和其他人比較後，他會認為自己很好，自我形象因而提升。 換句話說，同一條魚，在小池塘內，和小蝦毛比較，魚便是最大的了。 但放在大塘?，其他的大魚很多，他便成小魚毛。亦即我們常說的：「池?無魚蝦最大。」

「我是名校生」，說出來也是一份光榮，自我感覺良好， 按道理，應該對自我形象有正面的影響。
不錯，「名校效應」是存在的，在自我形象的研究中，也有一種名叫「團體認同」效應，這是一種個人將其所處團體和其他團體的比較。 對學生來說，自己就讀於名校，感覺上會比就讀「普通中學」的自我形象要好。

學校和學校的比較?團體認同效應

這樣，在自我形象的形成過程中，「大魚小塘」和「團體認同」效應會同時出現，結果有四個情況：
一、「大塘大魚」—名校高材生；
二、「大塘小魚」—名校薄弱生；
三、「小塘大魚」—普通學校高材生；
四、「小塘小魚」普通學校薄弱生。

第一種自然最好，既是名校生，又是大塘?的大魚，自我感覺最好，第四種則最需要協助，他們的自信心通常最低。
第二和第三種則很具爭議性，他們通常都是一些能力中上的學生，究竟哪種情況較好？
「大魚小塘」和「團體認同」效應哪個較強，哪個較弱？會不會互相抵銷呢？對成續有什麼影響？

大塘？大魚？小塘？小魚？ 自我形象有什麼重要？

研究自我形象的學者認為，以人性來說，「大魚小塘」效應通常會強過「團體認同」效應，即是說第三種「小塘大魚」會比第二種「大塘小魚」在自我形象方面較高，這情況對學業成績絕對有影響。因為數以百計的研究均驗證了自我形象對學業成績有重要影響，自我形象愈高，學業成績愈好。

說回志樂和家偉這兩個例子。
以家偉和志樂來說，他們就讀的小學都是小池塘，
二人的能力比其他同學強，學業成績好，自我形象自然也高。

但當升上中學後，家偉仍在小池塘，他的自我形象得到進一步肯定，加上小池塘內特別引人注目，他受到較多的關注和協助，成績自然更進一步。 志樂則選擇了大塘，能力不及他人的結果是，大魚變成小魚，自我形象受到嚴重傷害，成績自然下滑。

對家長有什麼啟示？

入讀哪間學校？向來是家長和學生感到困擾的問題。香港社會特別崇尚名牌，孩子成績好，自然渴望能進入名校，做家長的也會非常高興，多少有一份榮耀感。 無可否認，名校當然有很多優點，否則不能成為名校。 但家長在替子女選擇學校時也要留意孩子的能力，勉強升上名校，孩子能力未逮，成績欠佳，自信心受損之餘，不僅影響學業成績，有時甚至會影響孩子的整體成長。

因此，替孩子選一些適合他的學校，讓他能在適宜的環境和氣候成長，比單純追求「名校」為佳。 本地其實有很多不是「名牌」的好學校，家長多打聽一下，會發覺有很多好選擇。


在另一個網上，發現有些媽媽在討論著，也值得我們去反思：

A:
一向認為此比喻不好，大魚吃小魚，大塘的小魚，是注定給大魚吃的。但小朋友到名校，?是進入一個上佳之學習環境，同輩之間之互相影響，是金錢、名師不能代替的。父母送子女讀書，最重要的是找尋一家好學校，而這家學校，能令子女有最大之進步，而不是去斤斤計較子女在學校之排位。想一想，小池之大魚，其實不是大魚，只是其他魚更小而己。

現在，政府和大僱主大都要求員工有國際視野，但有些家長，為了子女能做 “大魚”，而故意將子女放到小池中。不錯，子女因而可能成為“大魚”，?是眼光短淺之“大魚”，可惜。

將?，隨?越?越世界化，小朋友面對之竟?肯定比我輩為大，我建議家長，盡量將小朋友轉到大塘。

B:
要做大魚或是小魚, 我覺得要睇個小朋友本身: 如果小朋友本身是思想成熟的, 那麼無論你將其放入大塘還是小塘, 佢都一樣會表現出色, 因為佢清楚自己的目標.

但若小朋友是資質中庸/容易受朋輩影響/又天生懶惰的話, 我就寧願佢"混"入大塘, 所謂"近朱者赤, 近墨者黑", 讓其他出類拔萃的朋友仔刺激下佢, 令佢發奮. 當佢見到別人那麼利害, 至少都會出多一分力去力爭上游gua.

最怕的就是, 若將此等小朋友放入小塘, 萬一受朋輩中有不思進取, 操行頑劣者所影響, 那麼身為家長的, 要哭著後悔, 也恐怕來不及了.

C:
Hi! 見大家談的這麼開心﹐ 想搭單傾下。

以下﹐是一個外國資優朋友的故事﹐ 很值得各位參考。
那位朋友﹐ 小時候便很聰明﹐ 中五的時候便拿著master 第二年課程的數學書去研究﹐用來做科學會的project. 他遇到不明白的事時﹐ 問老師﹐ 他老師說﹕ "對不起﹐你看的書其實我看不明﹐ 我知道你天份很高﹐自己努力啦﹗"

那時﹐他應該是在小塘嗎﹖ 但有好像不是﹐結果﹐他去了大學圖書館﹐隨便拉了個數學教授問他有那些書可以看﹐最後看懂了﹐寫了個電腦程式來代他計數 (這其實應該可以當時數學master 的論文了)

你們覺得他會在Science Fair 贏嗎﹖結果﹐他拿了第二﹐因為評判是engineer, 不是scientist, 在comment sheet 還問了一句﹕"Project 太難﹐ 不適合在science fair演講﹐還有﹐程式真的是你寫的嗎﹖"

那時﹐他好像又被掉回小塘裡﹐他很氣憤人家不信他。 但想起來又不是一件壞事﹐因為這樣﹐他決定了大學時讀電腦跟pure math 的雙學位﹐ 那裡他找到了對他很好很好的教授﹐然後大學三年級時就跟一位老教授一起發表論文﹐ 又做presentation, 那時他很開心﹐以為自己找到大塘﹐ 仲做了大魚添﹗

結果﹐ 他畢業後被五間大的上市公司找上門﹐令他以為自己好強﹐ 便說道﹕"我真係益左間公司了﹐我一個就頂人地三個啦﹗"

哈哈哈﹐ 事實和他想的剛好相反﹐他去上班後﹐發現很他有相同背景的人非常多﹐比他好的﹐有經驗的也不少﹐他馬上又變回了大塘的小小小魚毛﹐ 還失落了好幾天﹐嚷著希望快點到九月可以 回校讀他的博士課程．．．

那怎麼辦﹖我覺得﹐人跟魚不同﹐ 魚無事可以一輩子留在同一個塘 (但有病毒就一次死光﹗)﹐人要不停的換環境。我們有時是大魚﹐ 有時是小魚﹐ 最重要是要能屈能伸﹐ 不要放棄﹐多認識朋友﹐ 開開心心面對困難就可以了﹗